作为已经成家立业的人士或一些所谓的教育名师，是经常有机会利用讲座等机会向学生灌输一些教育的思想。就如合肥师范学院教师教育学院陈宏友副教授这样的人士，多次给周边学校的师生做讲座，就升学、成长等方面传递一些思想，这本无可厚非。但是，无论正式上课还是客串讲座，都应该是一次正式履行教育职责的活动，应该受教育基本准则约束。绝不能将世俗的酒桌上笑话或严重利己话语作为讲课内容，像陈教授本次报告中向师生讲述不当内容，这是极其不妥的，是一次严重违背师德的行为。作为教师教育学院的教授，其重要的工作内容还是培训教师，如果也是这样讲课，那么影响会更广，区域教育的生态或将受到严重影响。

教育应有自身的使命与价值

人是社会性的动物，从呱呱坠地到咿呀学语再通过教育成为一名社会成员，这里有两次社会化，一次是家庭教育，一次学校教育。在这过程中，共同有一个重要的任务，那就是促进孩子成为社会积极主动的成员。这里既包括有品质的个人生活，也担负有社会的责任与义务。因此作为父母与教师，既要教育孩子们基本的生活知识，也要传递给他们学会主动承担社会责任与义务，且两者不可偏废。那作为教师教育学院的教授，老师的老师，应该更懂得这个道理并以身作则，不可成为精致的利己主义者，更不得将不当观点灌输给师生。当前，社会各行中逐利倾向较为明显，但作为教育工作者，要吸取陈教教授的教训，要认真思考两个方面的问题：

一是需要思考教育的使命。人的需要有多重境界，最低是生存的需要，最高则是自我实现。而比较低层次的生存需要尽管是最基本而急需的，也就是所谓的求生，要获得一份薪酬较为满意的工作，与相爱的人组成家庭，或曰改变家族的命运等。但教育要把生命个体的幸福追求奠基于社会美好生活的创造，而不仅仅是金钱、美女所带来的安全感与满足感，这是教育理应承担的使命。否则我们培养的学生恐怕都是利己主义者而忘记每个人身上的社会责任，估计如此功利价值观下谁也不愿坐冷板凳而几十年如一日地去做科学研究，也不会有什么诺奖获得者，恐怕只会将目前薪酬比较高的影星、网红当作自己的榜样，或走出国门不再为国尽责。那这个社会谁还愿意做有益于社会但是很普通收入较低的工作呢？而我们的社会恰恰需要各个方面的人才。

二是需要思考教育的社会价值。教育是培养人、造就人的一种社会活动，也就是使个体社会化的过程。这必然以当今现实社会的政治、经济、文化发展的需求作为基础，这是教育其存在的价值合理性的一面，但是，教育与社会发展也不是亦步亦趋的关系，教育必定要有超越性的一面，它应然地包含对现实世界的超越，有对生命价值和意义的拷问，教育的社会价值应是其对社会需求适应与超越的统一，且要努力地走在社会发展前面，至少也要有为即将到来的未来社会服务的目标，这是教育的宗旨。作为教师教育学院的教授，拘泥于生存基本需要并将美好的生活理解为钱多及其带来的安全感和满意度，由此定义学习的目的，这是极其世俗且不恰当的。

在学生前面有话语权的教师或学者，不要小看一堂课或一次报告，都对孩子们产生长远的影响，他们大多以教师为榜样并模仿其行为。因此，教师积极的影响可以成为孩子们长期的前进目标和动力，有利于他们成就学业与健全的人格。而消极的影响，也会对孩子们造成终生的影响。任何教师或专家，在孩子们面前的讲课或报告，都要对孩子的一生负责的态度，审视自己的讲课内容，评估自己对孩子产生施加的影响而产生的效应，这是教师师德的最基本的要求。别忘记，教师职业是受到最严格监督的职业，必须时时刻刻检点自己，始终在人格上做到现实与理想的统一，要以对学生负责、对社会负责的态度审视自己的一言一行，不忘育人的社会意义。