2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，计划到2022年实现教育“三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。位于天津高新区的岩石科技，就是一家致力于探索信息时代教育治理新模式的创新公司。

升级

围绕校园信息化建设，国内一般采取三种模式。

首先，学校购买硬件基础设施和应用软件，建立独立的数据中心，一般财力雄厚的学校会采用这种模式；

其次，校园信息向企业购买服务，初期成本较低，但后期维护资金难以落实；

最后，多校共建、数据共享。

“虽然我们校园实现了信息化，但很多因素制约了信息化发挥作用。”岩石科技总经理张勇说，“最典型的就是数据孤岛，因为各种原因，已经存在的信息被割裂，老师、学生无法使数据产生价值。”这中间有技术瓶颈，但也有行政束缚、观念制约等多种原因。

因此教育部才提出教育信息化2.0计划，基本目标“三全两高一大”，“三全”中明确指出未来四五年内实现数字校园建设覆盖全体学校。如果比较两代教育信息化的不同：教育信息化1.0更多是关注物，2.0时代则更关注人；1.0关注量变，2.0关注质变。当然，教育信息化升级的最终目的，依然是提高学校的教育质量。

方向

对于智慧教育，张勇和他的岩石科技有自己的一套解决方案。“我发现天津的校园虽然已经实现了信息化，但信息孤岛问题严重。”张勇在接触中发现，很多学校管理者反映，文档分散在学校本部与分校，集中管理难度大，而很多教师个人创作的课件存于电脑容易丢失，且课件分享不便。

对学生来说，课件、教师的文章如若无意中被改动，历史版本无法找回。原创性文章、课件的保管关系知识产权的保护，这些智慧成果置于电脑上，遭到剽窃的风险大。不仅如此，师生信息沟通不畅的情况屡有发生。比如，学校经常发布各类消息，但总有师生全然不知学校通知抑或获知滞后。教师之间的学术交流、教师对学生的指导交流需要一个高效的平台开展。而在教学中，学生协作渠道单一，教师经常会让学生分组讨论、作业，作业的完成需要多人参与，作业的改动每一位组员都要获知。小组作业缺乏一个便捷的沟通渠道。

基于上述原因，岩石科技搭建了一套岩石云文档处理系统。从表面上看，这套系统类似于网络云盘，学校、教室和学生的信息都可以存储在网络空间内，而不同的人根据自身设定权限不同，可以看到不同的内容。不仅如此，对老师、学生来说，这个网络云盘还相当于一个随身携带的数据库，所需内容都可以及时实现全文的关键字查询。

在张勇眼中，实现上述功能还仅仅是智慧教育的起步。如果真正打通了校园内信息阻隔，将信息孤岛中的信息汇总出来，随之而来的是教学对象、教学资源、教学环境、学习理论、教学模式、教师能力、教育理念等一系列多维度的变化，这可以说是对传统教学体系的颠覆与重塑。

如今的大学生都是互联网的“原住民”，特别是在知识大爆炸的时代，信息化工具日益决定他们的学习思维及习惯。对学校和老师而言，让学生掌握获得知识的渠道，甚至比知识本身更加重要。

其实，数字化对学校的考验已经开始。现在，从教材到视频、BOOK到MOOC，再到优质教育资源共享，学习早已不再是封闭的孤岛。借助于数字化的帮助，教学环境从固定的物理线下教室，变成线上线下融合O2O式的教学，在此基础上，课堂学习过程被重构。

从这个意义上说，张勇和他的岩石科技正好站在教育信息化2.0的风口上。

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