日前《中共中央国务院关于深化教学改革全面提高义务教育质量的意见》出台了，明确提出了“要制定实施细则，明确教师教育惩戒权”。一时间，“教育惩戒权”呼之欲出。

乍听之，这是一个时髦的说法，仿佛一个新鲜事物，让不少教师有“拨云见日”或者“久旱逢甘霖”的兴奋。细思之，这只是一个词语而已，而且差不多是跟曾经的“严禁体罚和变相体罚”换汤不换药的。

惩的目的是为了戒。但戒的形式、方式、渠道、途径有多种多样，一定要以惩促戒吗？这些年来，因为惩而遭辱骂恫吓丢掉饭碗乃至性命的教师不在少数。可谓一朝被蛇咬，十年怕井绳。“惩戒权”的提出，貌似是一道赦令，宛如免死金牌。不过，对于经历过前一段教育发展史的一线教师，即使有了这个“护身符”，也没有谁敢轻易以身试法。

曾几何时，“体罚和变相体罚”是悬在教师头上的一把利剑，也如一根触之即亡的高压线，当然也是压在教师身上的一座“五指山”。搞得教师步步小心、谨小慎微。师生关系翻了一下，教师是老鼠，学生是猫。教育上空人心惶惶，有黑云压城城欲摧的感觉。现在，忽然“峰回路转”，只不过这个转身并不华丽，简直有点让人始料不及。

到底什么是“惩戒权”？是谁有资格赋予这种说不清道不明看不见摸不着的“惩戒权”？“惩戒权”的空间有多大？突破了又会咋样？这些问题，不只是留待思考的事情。

诚然，教育要改革，但不是在这些枝枝叶叶上，要改变的是育人的观念：培养什么人？为谁培养人？怎样培养人？要改的是选拔人才的制度，要改的是公平公正法治。教育不以惩戒为目的，教育也不因为惩戒而美丽，当然教育更不因为惩戒而高尚。

我们期待教育风清气正、根深叶茂，我们祈盼教育正本清源。但我们还是要摆正心态，以“春风化雨，润物无声”的言传身教做好本分之事。