去年11月，来自江苏扬州的王晓东、袁良萍、王建敏三位教师在西藏拉萨市年度“一师一优”优秀课评选中脱颖而出，分别面向500多名拉萨教师上了一堂公开课。精彩的讲课，收获了阵阵掌声。他们克服重重困难，立志用大爱提升西藏教育水平，他们有一个共同的名字——扬州援藏教师团。

　　江苏是全国率先启动“组团式”教育人才援藏工作的试点省份。2014年7月以来，扬州先后选派三批共3位管理干部和18人次的教师团队，开展“组团式”教育援藏工作。目前扬州在藏教师团队共9人。

　　扬州援藏教师团队进藏以来，主动融入教育教学一线，有力促进了援助学校拉萨江苏实验中学的发展。“家门口的内地西藏班”这一品牌获得越来越多拉萨市民的认同。

　　补短板 把扬州先进教育经验带过去

　　对每一位扬州援藏教师来说，他们都肩负着教书育人、关爱学生的责任，都是民族团结的使者。 邱旸就是这样一位援藏工作者。2015年至今，他坚守在拉萨江苏实验中学的教学一线，所教班级成绩遥遥领先。

　　今年1月10日，邱旸捧来高高一摞笔记本，交到了拉萨江苏实验中学办公室。本子上，中学三年六学期的数学教案清清楚楚，教学思路一目了然，当地教师如获至宝。

　　拉萨江苏实验中学是一所在全国率先开展“组团式”教育援藏的学校，由江苏省政府一期投资2.63亿元援建，现有学生2900名，教职工306人，其中江苏援藏教师50人。

　　由于地域、人员、文化、理念的差别，扬州的先进管理和教学模式不可能简单复制，必须要融入到西藏的区情、校情、学情当中去。扬州援藏教师团队来到后的第一件事，就是入乡随俗、了解校情、对症下药、因材施教。针对藏族孩子的学业基础、思维方式和行为习惯，他们将课堂重心下移，抓实有效课堂，教学质量有了跨越式的提升。

　　播火种 留下一批带不走的教师

　　“教育援藏不仅要看带来了什么，更重要的是看留下了什么。”扬州援藏教师、拉萨江苏实验中学副校长赵涛说，培养一批懂管理、精教学、能创新的当地干部教师，创立一套科学、系统、严谨的制度，是扬州教育管理团队最紧要的工作。

　　作为学校管理团队的一员，三批管理干部唐炜、俞俊和赵涛结合江苏特色、扬州经验，在传承的基础上突破创新，在教育教学管理方面推出了一系列制度和做法，提速了学校发展。他们推行“校长点课”、打造“苏中讲坛”、推进“学案导学”、开展集中培训、建立学科基地、进行课题研究，有力促进了学校的发展。

　　扬州援藏教师团队一致认为，“组团式”教育人才援藏不是将各个学科的教师简单相加，而是以选派数理化等紧缺学科教师为主，兼顾其他学科教师和教育管理人员。援藏期间，他们还发挥了专业优势指导开展教研、培训和教学改革等工作，从教、学、研等各环节为当地“输血”。

　　挑重担 铺就了一条通往知识的“天路”

　　在平均海拔超过3000米的青藏高原工作，缺氧带来的头痛、恶心、失眠让首次进藏的老师们尝尽了苦头。他们却顾不得身体不适，一头扎进了教学当中，以一颗赤诚之心为高原教育奉献。

　　每天晚上，扬州援藏教师王建敏都要插着氧气管睡觉，白天则是随身揣着复方丹参丸和速效救心丸。高原反应导致的各种不适让他饱受折磨。然而，他却主动要求“挑重担”，承担高三两个班的语文教学任务，每周从周一到周六共计26节课，平均每天4节多课，并连续两年寒假主动留守，为高三学生补课。王建敏说，苦是一定的，但感觉很值。

　　“爬上四楼已经气喘吁吁，该怎么才能连上四节课呢？”这是前不久扬州援藏老师袁良萍发布的一条朋友圈。虽是二度援藏，在西藏已有两年多的工作经验，但对付缺氧的妙招也只是“坚持”二字。袁良萍是我市派出援藏教师以来的唯一一名女教师。虽然工作环境艰苦，记者却在这位女教师朋友圈里，收获了满满温暖：有拉萨江苏中学毕业典礼上的感动瞬间，有西藏学生清澈的眼神，还有思念家人时发的儿子照片……

　　像袁良萍这样主动要求继续援藏的扬州教师，还有俞俊、赵涛、邱旸等，他们在雪域高原塑造了扬州教育人光辉的形象。也正是这一批批不讲名利、不畏艰苦的辛勤园丁，像一根根枕木，铺就了一条西藏孩子通往知识的“天路”。

（责编： 陈濛濛）

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