武汉大学中国乡村治理研究中心研究人员过去一年多时间内在全国调研了二十余所乡村学校。据其介绍，当前乡村教师仍处于不断流失状态，“县城相对好一点，乡村教师都想往城里挤”。雷望红调研过的一个乡镇中心学校，建筑已老旧，校门口有木工厂喷油漆，污染严重，无法协商解决。他统计发现，近5年来该校新招聘的乡村教师流失率达45.5%，目前留下来的教师要么已在当地成家，要么正等候调走时机，大多是人在心不在的状态。

【题目预测】

一项调查显示，某地近五年来一所乡镇中心校招聘的乡村教师流失率达45.5%，留下的一些老师也在等待调走时机。对此，你怎么看?

【参考解析】

1.概括现象，给予评价。

乡村教师长期工作在条件比较艰苦的基层地区，为乡村的孩子撑起了知识的一片蓝天。乡村教师是乡村教育发展的基石。当下的乡村处于乡村教师大量流失的尴尬境地，不仅引人深思，更需要我们积极面对，破解这一局面。

2.结合实际，多角度分析

(1)现状：对农村学龄儿童来说，上学是他们最为开心快乐的时刻。乡村教师是他们看外部世界的眼睛和窗户，尤其是在一些偏远地区，乡村教师是他们心中知识和希望萌芽的播种人。很多贫困乡村的乡村教师，人数少、年龄大，甚至还有很多地方，出现一个学校仅有一位教师的情况。在山里田间的三尺讲台，乡村教育在人们心中分量很重，教师这个称号有了更多的含义。

(2)影响：乡村教师流失率高，对于那些渴望知识的乡村学子而言，他们基本的受教育权无法保障，由于没有足够的教师进行教学工作，学生很容易出现厌学、辍学的现象，甚至会让一些贫困地区出现”贫困代际传递“;对于那些坚守在一线教学岗位的乡村教师来说，乡村教师队伍缺乏稳定性，也会影响他们的工作热情，传递负面情绪;乡村教师当下这种稳定性不高的局面，对于我们国家教育事业来说，也成为发展过程中的阻碍性因素。

(3)原因：最直接的现实因素是乡村地区的条件比较艰苦，教学负担重，工资待遇低;也有一部分原因是某些地方没有及时关注到乡村教师的心理状态，让乡村教师缺乏荣誉感;这其中也有一部分乡村教师自身意志不够坚定的原因。

3.提出具体对策。

(1)各级教育部门要强化对于基层教师队伍的保障，从客观环境条件的改善入手，让乡村教师能够“留得住”。另外，也可以完善对于基层教师的培养机制，解决乡村教师的后续发展问题，关注教师队伍建设;同时，对于基层教师的工作环境、生活环境、福利待遇等方面予以关注和改善;

(2)引进各层次优质教育资源，比如通过城乡对接的方式，让城镇的教师到乡村进行交流，让更多的人才能够进入到乡村教师的队伍中，做到“增量”;

(3)动员社会公益力量介入，让其参与到对乡村教师的关注上来。比如，已经连续实施四年的“马云乡村人才计划“，通过资本的介入，每年一届寻找100位优秀乡村教师，给予每人总计10万元持续三年的现金资助与专业发展机会。通过媒体的宣传，呼吁更多的企业、公益团体和组织参与到乡村教育中;

(4)公众对于乡村教师给予更多的理解和尊重，认可他们的付出，肯定他们的作为，从而在社会上营造出乡村教师光荣的社会氛围。

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