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　　上周，我收到一位家长的私信，她询问我一个关于孩子教育的问题。

　　这位妈妈很是困惑：为什么我给孩子教东西，教了好几遍，孩子还是记不住！

　　家长跟我说了一个事例：“上周我在家带孩子学习5个高频词，我们每天拿出来读一读、写一写，可是到了周末默写的时候，小朋友还是写不出，甚至连意思还没弄明白。”

　　“这是我的辅导出了问题，还是孩子的记忆力出了问题呢？” 家长弱弱地问。

　　听到这儿，我特别能懂！

　　因为我在上课的时候，也曾出现过类似的无力感：为啥这个概念我们已经讲了好几遍，小朋友还是没记住呢？

　　难道是我没有讲清楚吗？

　　记得有一次我们在练习故事的复述，读完一遍故事后，我让孩子们来用“五指复述法”来做复述。

　　本以为孩子们会滔滔不绝地讲故事，但是整个班里却鸦雀无声，大家全都愣在那里。

　　“好吧”，我的内心碎碎念了起来，“看来是刚才的故事大家没有听清楚，那我们就再读一遍，小朋友们要准备好等下来复述哦”。

　　读完第二遍以后，全班举手想要复述的也只有寥寥几个，我请平时很爱表达的爱丽丝，来给全班做复述的示范。但是，爱丽丝这次却没了自信，支支吾吾了起来，虽然她记得故事的一些碎片情节，却无法用语言把故事给串起来，更别说有逻辑地复述了。

　　这时我便开始思考：到底有什么方法能让孩子，将自己听到的信息和知识，进行迅速的处理、消化和记忆呢？

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　　直到有一天，我看到《纽约时报》的一篇文章，给我很大启发。

　　文章的标题是：《一个更快速的记忆方法：画一张图片》。（A Simple Way to Better Remember Things: Draw a picture）。

　　在我们展开来说这篇文章的观点前，先来做个小实验：大家拿起一根笔和一张纸，在上面画出一个“Cashew"的样子。如果您不知道Cashew的意思，可以查个词典，然后来画出。画完以后把纸翻过去，藏在家里的任何角落。

　　大家估计猜到，我们在玩的是一个记忆游戏。在《纽约时报》的文章中，作者Tim Herrera引用了心理学学术期刊的一个重要观点：画图是一种行之有效的记忆工具，这比大家熟知的某些"记忆术”，更加有力。

　　Tim Herrera提到，别小看了画图的这个动作，它涵盖了大脑的三重处理：先是在头脑里建立起具象的图像，然后将它画在纸上，最后观察自己的画。每次小朋友在与知识相互动的时候，都是在不断加深自己对知识的理解和记忆。

　　这篇文章给我很大启发，再结合自己的教学体验，我发现：“画图的方式”不仅将我们学到的内容可视化（Visual），更是触及了孩子的运动肌肉（kinesthetic）和语言学习（Linguistic）。

　　换句话说，通过画图小朋友将接受到的信息进行了三重处理，从视觉、动作和语言，将所学内容建立起联系，从而实现理解和记忆。

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　　有了“画图帮助有效记忆”的理论支持后，我在教学中广泛使用起了“画图”的形式，使用下来我发现：这个方法在帮助孩子理解知识、处理信息、和记忆知识上，百试不爽！

　　所以今天我一定要跟大家来分享一下，画图在孩子启蒙学习中的场景应用。无论您是一位关注家庭教育的家长，或是在教学一线的老师，都希望给您的教学启蒙，带来一丝启发。

　　1.将“画图”应用于写作

　　美国小学的写作启蒙有个特点，老师会不是让小朋友上来就写，而是先把自己的故事或观点画出来。

　　尤其是对于刚开始学写作的孩子，通过画图的方式，不仅可以减轻孩子的写作恐惧，还可以帮助小朋友将自己的故事，用视觉化的图像表现出来，这样小朋友就能专注于自己到底想写什么？这是理清写作思路的关键一步！

　　这个“写作图画”就像是第一份写作草稿，我会给学生们强调：在自己的图片上多加一些细节，这样能帮助小朋友在写作时，更好叙述自己的故事。

　　无论是中文还是英文写作，一个情节丰富、细节饱满的故事，总能让人读起来更生动！

　　2.画出“词汇”

　　画出学到的词汇，这一条特别适合孩子的英语启蒙！

　　英语启蒙路上的家长总有一个困惑，我该让孩子怎么背单词？

　　这里有两种单词需要背：1. 视觉词/高频词；2. 主题词汇

　　之前跟大家分享过不少学单词的方法，无论是制作单词墙：

　　还是通过语境来学习单词：

　　我们都希望孩子能将学到的单词迅速记住，让自己的基础词汇量不断扩张。

　　尤其对于小一点的孩子，他们还不能用语言或文字来解释单词的含义，我们也不希望帮孩子直接翻译成中文。这时，我们就可以采用图画的方法。

　　比如，我们拿来一张张的Flashcard卡片，在卡片的一面写上单词，另一面画出单词的意思。

　　虽然市面上有很多已经售卖的单词卡，但我依然推崇自己制作单词卡。因为小朋友在制作的过程中，与单词相互动，他要理解单词的意思，想象出单词的画面，同时观察自己的图片，这样多重的信息处理，都是加深记忆的过程。

　　3.画出故事

　　还记得我一开始的困惑：为啥故事读了两遍，小朋友还是无法复述呢？

　　后来我渐渐明白：小朋友在听完整个故事以后，头脑里堆积了大量的信息，他们不知道从何说起，也不知道如何将头脑中的信息，转化为有组织的语言。

　　后来，我发现一张"Sketch and Retell”的图表，帮助小朋友先将故事的主要信息，给画出来：

　　小朋友一边画，一边在回忆故事中的情节，这给孩子一个缓冲处理信息的过程。

　　画好了以后，整个故事好似呈现在眼前一般。这时，我们再让孩子来复述，就容易多啦！

　　在复述的时候，还可以借助这样的复述小棒子，启发孩子从哪些方面来复述。

　　比如，我们要说出故事的人物、环境、故事的主要信息，开始、中间和结尾等等。如果是问题解决类的故事，小朋友还要说出故事中出现的问题和结果。

　　这个复述小棒子的模板，我给大家也准备了电子版！记得最后来下载哦。

　　4.画出数学概念

　　画图的方法，同样可以应用在数学的学习中。

　　如果用一个词描述美国小学的数学教学，那就是“重过程”。为什么这么说呢？因为美国老师在教授数学概念的时候，最关注的不是结果，而是得到结果的过程。

　　这也是为什么，美国老师常常要让小朋友将得出的结果画出来，并用自己的语言解释出来。

　　比如用不同的方式，画出数字9：

　　在学习加减法的时候，咱们中国的小朋友可能一年级就能做100以内的加减法了，可是美国的孩子却还在吭哧吭哧做着20以内的加减法。

　　在练习加减运算的时候，美国老师几乎不会让孩子来做速算，而是让小朋友用各种方法表现出运算的过程。

　　比如，下面是用不同的方法，画出自己的加减运算过程：

　　所以怪不得，美国娃的运算能力都比较弱呢！但是，这种“重过程”的教育理念，却能培养孩子的解题思路，激发求知的探索欲。