突如其来的新冠肺炎疫情打乱了所有人的生活。如今，不少高校都将2月17日定为“网上开学”的日子，在即将到来的“线上新学期”中，不少高校及时调整了新学期的教学方案，以保证“延期不停教，延期不停学，延期不停研”。

“在调整教学安排上，我们最主要的想法就是如何能让学生恢复到一种学习的状态。”北京大学教务部部长F先生在接受记者采访时说。

2月5日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》指出，各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证疫情防控期间教学进度和教学质量。

随着教学从线下转移到了线上，一些老师们发现，“网络学困”(有网友将网络教学中不听话的学生称为“网课学困生”)成了在线教学的关键阻力。

“我最近要学的东西太多了!”北京市某知名高校的一位教授告诉记者。自从学校要求线上教学以后，他和同事们这段时间一直忙于学习各种直播和教学软件。他表示，“这几天自己和同事已经陆续开始尝试一些直播课，直播时明显感觉到很多学生都不在状态，还有的学生在那边放音乐、玩游戏。传统课堂都很难留住学生们的注意力，更别说这种毫无约束力的直播课了。”

上海财经大学副校长徐先生在接受采访时表示，疫情的“猝不及防”的确给线上教学带来了很多挑战。

“对于线上慕课、线上录播尤其是线上直播课来说，一方面，由于视频互动软件通常直接使用公共网络，对网络带宽要求很高。当同时发起使用人数过多时，会出现音视频卡顿、掉线、网络延迟、程序崩溃等现象;另一方面，参与者使用的终端包括手机、电脑、平板电脑等不同设备，种类千差万别，各门课的教学模式及场景复杂性和差异度也很高，如果要获得良好的应用体验，需要对有关软件进行针对性的适配和优化，显然当下很难马上做到。”徐飞说。

谈到学校对于调整教学安排的考虑，F先生表示，“老师们以前都是在传统课堂教学，很多老师转移到线上授课，明显不如线下授课的效果，这也说明我们老师缺乏网上教学的经验。北大的学科范围覆盖很广，文理、社科、工学、医学全部都有，课程的类型很多，课程的特点也不同，所以我们决定运用多种教学方式，这可以分散网络压力造成的风险。”

对于理工科高校来说，师生的教学和科研对学校实验室及相关设备器材的依赖度很高。这也给高校带来了新的挑战。

联系材料结合实际，谈谈线上授课存在哪些难点。

要求：

1、内容全面、准确;

2、条理清晰;

3、不超过300字。

【参考答案】

难点如下：

一、学生方面：存在网络学困，学生自身约束力弱，学习不在状态，抱怨任务重，沉迷于娱乐，无法专注于线上授课的教学内容，缺乏学习主动性和自律性。

二、硬件方面：授课网络不佳，当同时发起使用人数过多时，会出现音视频卡顿、掉线、网络延迟、程序崩溃等现象;软件优化滞后，参与者使用的终端包括手机、电脑、平板电脑等不同设备，种类千差万别，各门课的教学模式及场景复杂性和差异度也很高。理工科高校中，师生的教学和科研对学校实验室及相关设备器材的依赖度很高，但网上授课很难有效利用。

三、师资方面：老师们以前都是在传统课堂教学，很多老师转移到线上授课，明显不如线下授课的效果。

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18日清晨，天色微亮。X市农民王某就带着家人钻进蔬菜大棚。采摘、整理、打捆、装箱，经过七八个小时的劳作，再骑上摩托车“直送”代办点。约一个小时后，王等新采摘的菠菜将在西北最大的农产品集散基地——西部欣桥农产品物流中心“面世”。

从蔬菜大棚到批发市场，“足不出村”就能完成整个交易。“今天出了800多斤菠菜，下午5点我会送到村口代办点，欣桥市场的蔬菜直通车每天这个点在那里收货。”

蔬菜直通车、交易接驳区、物流绿色通道……疫情防控期间，为做好产销衔接，保障农产品“产得出、运得到、供得上”，X市出台多项政策“强链”“补链”，确保农产品能顺畅地从田间地头流转到百姓餐桌。