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作者：北京师范大学国际与比较教育研究院教授 滕珺、马健生

近年来，中国“国际教育”行业发展迅猛，这是中国改革开放的成果，也是中国不断融入世界的表现。但随着近年来国家和地方出台各项规范政策，许多“国际教育”的从业者，包括投资者、办学者、一线教师以及服务于“国际学校”发展上下游的服务者，都十分迷茫。目前学界尚未形成关于“国际教育”较为统一的认识，且事实上中国“国际教育”的表现形态也十分多样，为了讨论方便，这里暂时先限定为以“国际化”为特色的民办学校，也就是家长和行业从业者日常话语中所谈论的“国际学校”为代表，来讨论当下中国“国际教育”发展面临的挑战和未来趋势。

前世今生

引进国外教育资源，提升自身办学竞争力

上个世纪90年代，中国民办教育兴起，部分民办学校为获得市场竞争的相对优势，选择了“国际化”的元素，比如强化外语学习，引进国际课程，招聘国际教师，吸纳国际理念，争取国际认证等方式，来增强自身的办学优势。这确实满足了上个世纪90年代以来，随着中国经济快速发展先富起来的中产阶层对教育的多样化需求。

此后，在“国际学校”的发展过程中，一直延续的都是这个发展逻辑，即吸收引进国外的教育资源，提升自身的办学竞争力。只是随着中国社会经济的发展以及改革开放的不断深化，这个发展逻辑在不断深化，从看得见的显性资源，到看不见的隐性资源，从简单的外语能力提升，到立体深入的全球思维方式培养。但无论如何，这一发展逻辑的前提是国际教育资源具有天然的优势和竞争力，在很多情况下，我们是不加批判地全盘吸纳。这在行业发展的初期是可以理解的，毕竟要吸收和学习他人的东西，首先要依葫芦画瓢，就像临摹画一样，先临摹至熟练水平，方能创作。但随着我国社会经济的快速发展，我们单纯地临摹他人的作品，显然已经不能满足这一时期国家和人民对教育发展的更高需求了，这就是“国际教育”行业发展到今天面临诸多挑战的问题根源。

当前挑战

如何保持中国价值传承与国家认同

首先，从国家层面而言，教育主权是国家主权必不可少的一部分，任何国家都有权且必须保持本国教育的独立自主，尤其在全球格局复杂多变的今天，教育既关乎文化选择和价值传承的问题，也关乎当下国家认同的问题。这不仅是中国政府关心的问题，事实上任何国家都是如此。如美国前总统奥巴马卸任前颁布的《每个学生都成功》法案中强调，必须加强美国历史和宪法教育，提升美国历史与公民教育的质量，美国联邦教育部甚至拨专款开展这方面的活动。2015年，法国推出《学校共和价值观》教育改革，希望通过此举使学校成为维护法国共和价值观的一道壁垒。但必须说明的是，文化传承与国家认同虽然有很多内在的关联，但并不完全等同，目前很多“国际学校”都在开展中国传统文化教育，这只是部分解决了教育文化价值选择的问题，并不能以此替代国家认同。因此，如果我们的“国际学校”不能很好地回应这两方面的问题，就不能从根本上解决“国际教育”存在的隐患。

其次，从家长层面来看，目前选择“国际学校”的家长大多受过良好的高等教育，既有殷实的经济基础，也有理性的文化思考。与上个世纪90年代不同，越来越多的家长认识到，仅仅靠语言优势已然无法保证孩子未来的全球竞争力，这就对“国际学校”的办学质量提出了更高的要求。此外，随着中国的崛起，加之自身在海外学习或生活的经历，越来越多的家长意识到民族文化身份认同与国家认同对一个人在国际舞台上可持续发展的重要性。