每个上课日早上8时30分许开始收看线上学习课程，成为近段时间不少广东学生的日常。3月2日起，广东开展线上教育，1606.2万名中小学生参与。停课不停学，线上教育成为疫情防控期间延迟开学的“刚需”。

　　如此大规模地在家参加线上教育，对于广东师生而言均属首次。在《粤课堂》上课，在教学平台交作业改作业，在微信群上提问答疑……当黑板、讲台与课桌变成来回切换的几个平台，师生们都在探索如何隔着屏幕与对方相处，教育信息化则在其间悄悄“进化”。

　　疫情防控期间，线上教育是特殊时期学校教育的替补方案。但专家指出，这也是对过去教育信息化发展成果的检验，对下一阶段教育信息化发展有诸多启发。

　　教师：

　　录制课程尚不熟练

　　备课工作量有所增加

　　受新冠肺炎疫情影响，广东学校延迟开学。广东高中2月10日起、初中和小学2月17日起开启线上教学，除了高三、初三外，其他年级原则上不讲授新课。

　　与以往站在讲台上对着学生面对面讲课不同，广东实验中学高二数学教师张淑华要面对电脑上课。而学生通过网络，在家就能观看她的课程。

　　日常上课的黑板变成了电脑，要如何讲好课，帮助学生做好复习？张淑华和同事们一开始有些不适应。

　　“与线下相比，线上教育备课工作量是有所增加的。”张淑华说，录制视频前，老师们都要仔细斟酌、演练，争取完整录制视频，有时也可能需要反复几遍才能录制完成。

　　线上教育的一大难点在于设备的欠缺和录制课程不够熟练。她说，不少老师没有专业设备，只能用手机进行录制，但有些手机不能回录，一时口误，可能就要全部重新录制。“同时，录制讲课视频时，语言要比面对面授课更精准，分析思路，讲解过程都要抓住重点，否则会浪费了学生时间。”

　　此外，老师们反映，在讲解数学知识时，经常需要画图，学生的现场反馈也很重要。但线上教学中，画图并不方便，上录播课时，学生在听完课后，才反馈哪里不理解，而不是在对某一个步骤不理解时就当场提出，导致反馈比较耗时间，效率也比较低。

　　经过一段时间的探索，张淑华和备课组老师们逐渐掌握了方法。上习题课前几天，老师先在学校的“智学网”平台上将习题文档发送给学生。学生演算后在平台的答题卡上填写答案。批改完学生作业，张淑华才决定讲解哪些题目，并录制教学视频。

　　在探索中，张淑华发现，线上教育也有其优势。她可以尽可能使用线上优质的资源，将更直观、更透彻的讲解视频链接发送给学生，辅助学生理解。

　　3月2日起，广东线上教育“正式开课”——1.5万所学校集体开展线上教育，允许讲授新课，1606.2万名中小学生在家参与线上教育。

　　为了助力所有学生顺利“开课”，广东省教育厅打造了面向全省中小学生的托底教育课程《粤课堂》，邀请优秀骨干教师进行课程录制、资源共享。多个地市也上线了全市托底教育课程，保障学生线上学习课程条件。

　　作为学校高二年级数学备课组组长，张淑华也参与了《粤课堂》的录制，考虑到《粤课堂》的课程面向全省学生，在讲授课程时，她的教学内容设计更基础、更细致。