停课不停学，线上教育成为新冠肺炎疫情防控期间延迟开学的“刚需”。

　　从3月2日起，广东开展线上教育，1606.2万名中小学生参与。如此大规模的线上教育，对于广东师生而言均属首次。在《粤课堂》上课，在教学平台交作业改作业，在微信群上提问答疑……当黑板、讲台与课桌变成来回切换的几个平台，师生们都在探索如何隔着屏幕教与学，教育信息化则在其间悄悄“进化”。

　　特殊时期，线上教育是学校教育的替补方案，但专家指出，这也是对教育信息化成果的检验，对下一阶段的发展也有诸多启发。

　　教师

　　备课工作量有所增加 讲解过程要抓住重点

　　受疫情影响，广东学校延迟开学。广东高中2月10日起、初中和小学2月17日起开启线上教学，除了高三、初三外，其他年级原则上不讲授新课。

　　与以往站在讲台上与学生面对面讲课不同，日常上课的黑板变成了电脑，要如何讲好课，帮助学生做好复习？广东实验中学高二数学教师张淑华和同事们一开始有些不适应。

　　“与线下相比，线上教育备课工作量是有所增加的。”张淑华说，录制视频前，老师们都要仔细斟酌、演练，有时也可能需要反复几遍才能完成。

　　线上教育的另一个难点在于设备的欠缺和录制课程不够熟练。不少老师没有专业设备，只能用手机进行录制，但有些手机不能回录，一时口误，可能就要全部重新录制。“同时，录制视频时，语言要比面对面授课更精准，分析思路、讲解过程都要抓住重点。”

　　此外，老师们反映，在讲解数学知识时经常需要画图，学生的现场反馈也很重要。但线上教学中，画图并不方便，上录播课时，学生在听完课后，才反馈哪里不理解，而不是在对某一个步骤不理解时就当场提出，导致效率低。

　　经过一段时间的探索，张淑华和备课组老师们逐渐掌握了方法：上习题课前几天，先在学校的“智学网”平台上将习题文档发送给学生，批改完学生作业，才决定讲解哪些题目并录制视频。

　　在探索中，老师们也发现线上教育有其优势，可以将更直观、更透彻的讲解视频链接发送给学生，辅助学生理解。

　　为了助力所有学生顺利开课，广东省教育厅打造了面向全省中小学生的托底教育课程《粤课堂》，邀请优秀骨干教师进行课程录制、资源共享。多个地市也上线了全市托底教育课程，保障学生线上学习课程条件。

　　作为学校高二年级数学备课组组长，张淑华也参与了《粤课堂》的录制，考虑到《粤课堂》的课程面向全省学生，在讲授课程时，她的教学内容设计更基础、更细致。有了前期的经验，张淑华对于录课设备的使用已较为熟悉，上新课前提前收集学生的问题，让课程内容设计更有针对性。同时，做好学生课后答疑，巩固学习效果。

　　学生

　　能收看各地名师课堂

　　多平台切换有些迷茫

　　“《粤课堂》的课程很有趣。”汕头市潮阳区谷饶镇莲塘小学学生陈同学说，通过《粤课堂》，自己能收看广州、深圳等多个地市的名师课堂。

　　也有学生对共享课程不太适应。

　　来自茂名的五年级学生邱同学说，自己有时会收看“茂名人人通”软件上的共享课程，但更多时候是跟着学校老师布置的任务预习课本教材。邱同学的妈妈说，她有时会收看人人通上的课程，再给孩子讲解。

　　汕头市初三学生郑越（化名）也提到，共享课程的进度和学校老师的进度并不相同，学起来有些脱节。

　　此外，在线教学平台多、功能不稳定等问题为不少学生、家长诟病。

　　3月17日20时，郑越正准备打开“班级小管家”微信小程序参加线上学习，小程序又卡顿了，他一等就是近半个小时。“又卡了！”他抱怨道。

　　广州一名校长坦言，线上教育对于师生来说，最大的困难在于不同平台的切换，包括备课平台、授课平台、听课平台和作业平台等，老师、学生在切换中有些慌乱。

　　“孩子在听课平台上完课后，又要转到作业平台发照片、发视频；语文科的作业还没发完，又到数学课时间了。”广州家长刘女士说，小学二年级的儿子上网课时需要家长全程陪同，手机、电脑齐上阵。

　　还有一些学生认为，在线教育体验感不佳的原因在于其互动性比面授课堂差。郑越介绍，学校老师通过微信群为学生答疑，但有时候不能及时回复，学生也不方便一次性问多个问题，答疑缺乏便捷性、互动性。