“生涯规划”营造向上生态

　　如何解决学校面临的现实问题，为学生创造高质量的学习生活，提升学校教育质量，并为教师创造高质量的职业生活？对此，洛社高级中学顾海平校长提出，发展生命，就是通过优化学生的情感态度，让学生有努力目标，有围绕目标持续努力的行动执行力，从而形成积极向上的人生态度。在这一理念指导下，洛社高级中学从2009年开始推进学生生涯规划指导的校本课程，学校也因此成为全国100所普通高中特色项目建设学校之一。“生涯规划课程的核心价值，就是让学生在设计目标、追求目标、实现目标的过程中获得情感体验，保持积极向上的心态，明确目标和意义价值。”顾海平校长表示，良好的校园人际生态决定着师生学习、生活的幸福指数，该课程旨在构建良好的师生、生生关系，激发他们的上进心和前进动力，让学生、老师乃至整所学校都呈现出努力向上、和谐共生的良好态势。

　　生涯规划是指个人通过对生涯发展主客观因素的分析，探索自己可能的发展形态，确定发展目标，通过合理的策略制定以及扎实持续的行动，逐步实现目标的活动过程。它同时也是个人自我认知、自我探索、自我成长、自我实现的过程。在洛社高级中学的生涯规划课程中，5—6人组成一个伙伴小组，每个小组都推荐一名老师作为小组导师，对学生的身心发展、生活规划等进行全方位指导。学校通过成立生涯规划部、成立同伴共进小组、成立家校联系部、开设生涯规划课程，指导学生制订与实施生涯规划，增强学生自我认知能力，使学生形成相互促进共同向上的和谐群体氛围，形成“目标→策略→行动”的生活习惯和不断追求实现目标的积极情态，激活学生高中阶段乃至今后各人生阶段学习、发展的动力源泉。

　　学校通过建构以高中生生涯规划为中心的“四维一体、主动发展”（“四维”指学生主体、学生伙伴、教师、家长这四个维度；“一体”指发挥四维教育资源的互补作用和多渠道一致影响的叠加效应，形成一股责任分担而又融合的强大合力）模式，可以充分发挥伙伴影响力对于实现个体生涯规划目标的正面促进作用，营造积极向上的学生群体氛围；可以推动教师端正教育价值观，调整教育策略，努力培养和提高对于学生发展潜能的专业的、独特的发现能力；可以促进家长加强对学生的全方位关注，使家校合作交流内容更加全面，渠道更加畅通。

　　生涯规划课程还为学生设计了职业调查、文化旅游、公益远足、团队拓展、品鉴高校、成人仪式、球类联赛、激情跑操、爱心运动嘉年华、焰火晚会等各种充满正能量的拓展类活动课程，这些活动既给了学生认识和了解社会的机会，也能激发学生对未来生活的向往。“我们每年春季的25公里远足能看出各小组多么团结。有一次我看到一个小姑娘走累了，同组的小伙伴就一左一右搀扶着她，坚持走完了全程。”顾海平校长表示，“我一直有一个美好的愿望，希望学生们在3年里伙伴关系能升级成为一生的朋友关系，成为人生中一笔重要财富。”

(责编：郜林筱、陈康清)