“中国被迫经历了一场人类历史上规模最大的互联网教育实验。”

2月29日，呼和浩特，一名小学生在家中参加线上升旗仪式

　　全区域、全覆盖、全方位。近日教育部高等教育司司长吴岩用“三个全”来概括疫情防控期间的高校在线教学实践。全国1454所高校开展在线教学，103万教师在线开出了107万门课程，参加在线学习的大学生共计1775万人，合计23亿人次。另据统计，截至5月中旬，国家中小学网络云平台浏览次数达20.73亿，访问人次17.11亿。

　　“中国被迫经历了一场人类历史上规模最大的互联网教育实验。”十三届全国政协常务委员兼副秘书长、民进中央副主席、中国教育学会第八届理事会学术委员会顾问朱永新对《瞭望东方周刊》说。

　　从2月17日国家中小学网络云平台开通算起，到全国普遍恢复线下教学的4个多月时间里，全国教育系统通过各地官方教学云平台开学、在线教育企业推出各类免费网络课程。得益于20多年来中国互联网教育的发展与积累，在疫情面前，全国大中小学生“停课不停学”运转顺畅。

　　从上世纪末的现代远程教育，到一块屏幕改变命运的成都七中实验；从2012年大学慕课（大规模开放的在线课程Massive Open Online Course，简称“MOOC”）到在线教育企业发展浪潮，“互联网+”对中国教育带来的结构性改变是否已经全面呈现？此次疫情过后，解答这一问题或将有更清晰的视角。

　　“黑板搬家”

　　中国互联网教育始于现代远程教育。

　　有别于传统的需要前往校舍、坐于课室的教学模式，发轫于上世纪90年代后期的现代远程教育是主要使用电视（网络普及后使用网络）等传播媒体的教学模式，其招生对象不受年龄和学历限制，为广大已步入社会的人士提供了学历提升的机会。

　　1999年，受金融危机影响，专科毕业于一所普通院校的中部某省姑娘张娟（化名）因没有本科文凭找不到理想工作。几年后，她参加了北京邮电大学的现代远程教育，拿到本科文凭，在北京找到了“坐办公室”的工作。

　　可以说，现代远程教育给了一代人“职场重启”的机会。

　　20世纪90年代，正是我国信息和网络技术进入发展提速的年代，现代远程教育借助网络发展升级。

　　1994年底，在当时国家教委的主持下，“中国教育和科研计算机网（CER） 示范工程”由清华大学等10所高校共同承建。这是国内第一个采用TCP/IP协议的公共计算机网。

　　2000年7月，教育部颁布了《教育网站和网校暂行管理办法》，将现代远程教育试点院校范围扩大到31所，并颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》。

　　“根据这个文件，31所试点院校有了很大的自主权：可以自己制定招生标准并决定招生人数，可以开设专业目录之外的专业，有权发放国家承认的学历文凭。”中国教育科学研究院研究员张杰夫对《瞭望东方周刊》说，“这种放权是一种革命性创新。”

　　这个时期，被后来称为“黑板搬家”的浪潮还只是简单地将线下课堂内容搬到线上，但在中国教育走向现代化的进程中具有里程碑的意义。大批专业技术人员、管理人员、劳动者通过远程开放教育学习所获得的技术、知识和技能应用于社会生产各个领域，从而间接推动了中国社会经济快速发展。

　　进入新世纪，教育信息化从高等教育走向基础教育。

　　2000年10月，教育部决定从2001年起用5到10年时间在全国中小学全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。

　　2001年教育部拨款9000多万元，重点支持现代远程教育项目；2002年，教育部提供5000套接收设备，启动现代远程教育扶贫示范工程；国家投资9亿元的西部高校校园网建设工程启动……

　　2003年2月17日，开学第一天，被新疆维吾尔自治区定为“百所现代远程教育试点学校”的昌吉市第一中学初三（1）班同学们在多媒体语音室学习英语

　　一块屏幕改变命运