冯友梅

过去的一年，是中国高等教育史上非常值得记忆的一年，因为在这一年，本科教育被重新放到一个非常重要的位置——没有一流的本科就没有一流的大学。

于是，无论从国家层面还是从高校层面，都强调“以本为本”，强调“四个回归”。

不过，一直以来不把本科教育放在重要位置的事实，导致当前高等教育依然存在不少亟待解决的问题，提升本科教育质量仍旧是当务之急。

对此，昆山杜克大学校长冯友梅在接受《中国科学报》采访时表示，要提升本科教育质量，首先就要对高校进行分类定位。

分类定位是前提

我国拥有普通高等学校、成人高等学校共计2000多所，虽然类型多种多样，但在各自发展过程中，追求“大而全”似乎是多数高校的奋斗目标。

“专科院校想升级为本科院校，学院想变成大学，本科教育想成为研究生教育，硕士教育想成为博士教育，而且都追求综合型、国际化等。”冯友梅说，大家追求的并非多样化，而是外在显示的一种提档、升级。

但是在她看来，谈本科教育质量，离不开分类定位。“因为社会需要的人才多种多样，不管是在全美排名前十的杜克大学，还是目前比较被人们认可的昆山杜克大学，培养出来的学生都不可能包打天下。总的来说，每个高校都有各自的定位。而质量，也一定是在定位前提下的质量。”

在成人教育引领成才教育的前提下，冯友梅认为，哪些学校需要通识教育多一点，哪些学校需要专业教育多一点；哪些学校需要理论多一点，哪些学校需要实践多一点；哪些学校需要学科专业设置大一点，哪些学校需要学科专业设置更专、更精、更细一点，“不同定位的学校应该是不一样的”。

不过目前，一方面由于攀比的文化所致，大家喜欢把不同类型的高校放在一起比较，比如各种高校排行榜层出不穷；另一方面，我国的一些政策导向似乎也不太利于高校的分类、分层、分特色，因为大家总把不同类型、不同层次高校的建设质量等同化比较，所以某些层级、某些类型的优秀学校宁可钻到另一些层级或类型上，去做一所很普通的学校。