近日，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，其中指出，高校教师经所在单位批准，可开展多点教学并获得报酬。

这不是一个新提法。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实行以增加知识价值为导向分配政策的若干意见》，就提出允许科研人员和教师依法依规适度兼职兼薪，包括允许科研人员从事兼职工作获得合法收入以及允许高校教师从事多点教学获得合法收入。

在南昌师范学院副校长刘小强看来，高校是创新第一动力和人才资源的第一汇聚地，重申允许高校教师多点教学并取得报酬是深入实施创新驱动发展战略、充分释放和激发高校教师创新活力的重要举措。这和各部委此前密集出台的一系列激发和释放高校教师、科研人员创新活力的政策一脉相承。“这是好事，高校应该鼓励，当然前提是保证教师在本校内的授课质量。”

增加教师收入，利于高等教育优质资源共享

允许高校老师多点教学，其实是为一部分“教有余力”的老师提供了更多样化的平台。知识的传播价值提高了，知识的影响范围也扩大了。

“除了激发和释放教师的创新活力外，多点教学也有利于高校深入履行社会服务职能。”刘小强说，社会服务是高校的基本职能之一，但在现行体制下，高校教师履行社会服务职能，还是会受到一些约束，尤其是受到“绩效工资总量控制”的约束。有时，老师做了社会服务，但学校又无法以绩效工资的形式发放酬劳，这会影响其积极性。“允许老师多点取酬，有利于人尽其才，也有利于高校更好、更全面地服务社会。”刘小强告诉科技日报记者。

而且，当某位老师的课不仅限于一地、一校时，普通高校的学生也就有机会当面听到名牌大学教授的课程。多点教学，也能促进优质教育资源共享。当然，昆明理工大学公共政策研究中心教授黎尔平也指出，要推进教育资源共享，还得强化校际学分互认与转化，完善学生跨校选课等制度。